对一例高中生“早恋”疏导的思考

邵煜晶

在我接的高二班中遇到这样一件事：班内一位男同学与别班的女同学关系密切。两人上学和放学形影不离，并且还有一些亲昵行为。这位男同学表现沉闷，不愿参加各项活动，成绩下滑。双方家长对此不干涉有些默许。年级老师颇有议论。他们对教育和劝导在情绪上表现出一定的反感。我意识到他们有：“早恋”的苗头。于是我在操场上和这位男同学进行了个别谈心。首先我表示理解他们的相处，再从男人的心态谈了他们间相处的一些看法和希望。在谈话过程中不下“早恋”的定义，也不持批评的态度，这样的谈心进行了几次，从他接受的程度逐步转向人生价值和恋爱观的讨论。同时我鼓励他多参加集体活动，发挥他的特长为班级做宣传工作。另一方面与双方家长谈心，坦率的交换对问题的看法，以得到家长的密切配合。女同学由她的班主任同步疏导。这两位同学转变了认识，他们之间又恢复了同学间的友爱关系，精神面貌大大改观，学习成绩也有较大的提高。我肯定了他的进步，赞赏他正视问题的勇气。使他进一步感到老师的心与他是连在一起的。这个同学以后情绪稳定，表现较好，成绩处于班级前十五名内。

对这一问题解决后，我思考在现阶段如何认识和对待学生中出现的这种性心理问题上的偏差，作为教育工作者有必要引起重视。本文就此谈一些粗浅的看法。

1、性心理的产生是性生理发育和环境作用的结果。

进入青春期后，脑垂体受下丘脑的调节分泌促进腺激素。此激素又促使男、女性腺分泌性激素，促进生殖器官的发育和激发维持第二性征。男性出现遗精，女性出现月经周期的变化。这种生理发育的自然本能，强有力地影响着人的心理发育，促使性心理的产生。男女学生在社会活动中对信息接受敏捷，求知欲望强。社会上的性信息如书刊中有关性知识的传播，文艺小说中有关爱情的描述，电视中两性交往的镜头以及成年人两性交往活动等的冲击，对于脑的发育以告完成的中学生来说产生了很大的影响，同样地促使性心理的产生。可见性心理是由性生理发育的内部冲动和社会意识的发展相结合而产生的。社会生活条件和环境的影响对性心理的内容和发展起着决定作用。我们应当十分重视中学生性心理的产生和发展，正确引导学生两性交往，培养健康的性心理。

2、要正确引导、升华性心理。

学生中两性交往既是一种本能也是性心理发展的产物，是完全正常的。长者要理解他们在这一阶段中的冲动和困惑，要关心引导他们正确处理两性交往中的问题，帮助他们转移注意，升华情感，把精力用在学习、工作和锻炼自己各方面能力上，形成正确的世界观。

2.1、教师有必要了解学生性心理发展的特点，有针对性的开展工作。

心理学认为，中学生性心理发展大致经过渴望了解性知识及两性关系的阶段、对异性的疏远期、对异性的好感期、模仿性初恋阶段和爱情的萌芽与发展等五个阶段。在不同的阶段我们的工作要有针对性，要符合学生心理发展的规律。

对异性疏远期：在青春期开始阶段，青少年男女彼此疏远，男女界线分明。在共同的学习、劳动和活动中不能很好的协作，对立情绪明显增强。即使在儿童时代很好的异性朋友，这时也有着不自然的回避。在班集体中常可出现男生欺负女生，女生爱告男生状，课桌上划“三八”线等问题。形成明显的男生群体和女生群体“两大阵营”。教师对于这种现象的处理一定要保持“中立”，要一碗水端平，不能让这种疏远现象长久持续的发展。要鼓励男女学生一起活动和学习，鼓励男女学生相互尊重、平等、友好相处。否则会造成男女生间的不团结，影响正常的交往和友谊，甚至会出现异性交往的恐惧感。教师千万不可利用这种特点来治理班级，利用女生治男生来维持班级的稳定。

对异性好感期：在这一时期，男女同学从疏远到彼此积极接近，相互怀有好感。在群体中常常出现男女同学喜欢一起活动、做作业、交谈、彼此得到了解，对异性从一种本能的兴趣和关注而逐渐得到有意识的发展。如男女同学都对异性的气质、外貌、言谈、语调、表情和动作产生了极大的注意力。在这段时期中班级的状况是“太平”的，不会出现什么男女摩擦之类的事。但是也遇到学生回避老师，把两性间的交往搞得过分神秘。对于老师必须要注意引导。既不能放任自流又不能打击制止，要保护学生间这种纯洁的友情，引导鼓励男女同学间的互相帮助，消除异性之间交往中的神秘感和紧张情绪，增进同学之间的团结和友谊。这有利于学生健康心理的发展，避免将来性罪错的发生。

两性钟情期：包括模仿性初恋阶段和爱情的萌芽与发展阶段。随着生殖系统机能的成熟，文化交流和性信息的增强，在高中生异性间从单纯的引起对方注意而发展成为刻意创造自我形象。女生从肯定自我中逐渐美化自己，在内心不时构想着自己男友的形象。如果在现实生活中遇到自己所爱慕、倾情的男生，就会产生一种内心的满足与骄傲感。男生往往注意突出自己在群体中的作用，发展自己内在力量，以个人化的人格美来塑造自己，对于自己喜欢的女生十分在意她的一言一行以及她的交往。他们的共同特点，都表现出一种内心隐藏的“单相思”。这是一种爱的“火花”，假如有条件这种“火花”的撞击就可出现“早恋”。

在这一阶段，老师应当按照一般和个别相结合的工作方法原则进行普遍性的人生价值观教育。同时组织一些活动让男女学生充分接触，促使他们在性格、思想、学习和思维方式上相互学习，减轻由于性心理不稳定而引起的焦虑，使他们学会如何正确评价异性伙伴，对个别特殊现象要及早疏导。教师要以知心朋友的身份进行个别谈心，要晓之以理，动之以情使学生的心扉向你开放。在谈心中尊重学生人格是首要因素，要保护学生这种纯洁的爱情萌芽又要引导学生以坚强的毅力将这种情感转移到学习上去。

2.2、教师要正确认识学生中“早恋”问题。

据一则调查资料反映，目前随着改革开放，观念更新，性信息的传播多方位，多媒体化，中学生中热恋的学生约占7%左右，而且还在增长，而其中女生比例大于男生。事实上中学生两性关系是不稳定的。表面相斥，掩盖着内心的相吸；而相吸时，又孕育着相斥的结局。在中学生中罕见相恋终成眷属者。他们的恋情动机多属非社会化的，不是过于单纯就是过于理想。他们的相恋不过是一种性压力的释放，是一场恋爱游戏罢了。然而这种恋爱是发生于学生自我意识萌生之际，如果不加引导会使双方误入迷途，过分地沉醉于“两性相吸”的情感之中而不能自拔，导致过早地发生性关系造成双方（特别是女生）终身遗憾。其次是学习热情下降，自我孤立，产生孤独感，认为周围没有知心朋友，不相信任何人从而更加迷恋与异性产生的情感，这种学生的成绩一般在中下游。

教师在工作中必须把青春意识与“早恋”严格区分开来，不能把学生中这种纯真的友情当作早恋。如果处理不慎就会在学生之间造成“恋爱气氛”。不做精细分析把学生的友情笼统地当作早恋会使学生蒙受屈辱，或者有可能在他们纯真友情之中加上催化剂，使其萌发出爱慕之情。学生中所谓“舆论成全法”就是指教师无端猜疑，无根据的评头论足，而使他们发生早恋现象。因此教师和家长必须耐心细致，以理服人。要引导他们把性心理所激发起来的热情用到学习和工作上，要以慈祥的长者和知心朋友的姿态，“用充满真情的话语和他们娓娓谈心，启发和拔动他们理智的心弦，要给予诚挚的劝告——爱的种子是需要阳光、空气和沃土的”。相反会产生逆反心理，或离家出走，或以发生性行为而对干涉者的报复，或自杀双双殉情以示抗议。这些悲剧在工作中要全力避免。

2.3、要正确适时地进行青春期生理和心理教育。

中学阶段是男女学生生理发育和变化的高峰期，是性心理的觉醒期。在他们的头脑中对自己和异性身上发生的变化很敏感，非常渴望了解有关的知识。由于我国长期封建意识的禁锢和影响，学生陷入难言的境况。他们在家中得不到家长的正确引导，在学校又不敢向老师提问，只能自己去找一些有关性知识的书籍进行自我探索。其结果可能接受一些非科学的不健康的性知识，有的也可能从了解性知识的单纯动机而陷入“黄色”的旋涡。因此对他们进行正确的科学的性生理和性心理的教育是学生心理所需求和可接受的。这样可以避免青少年性道德过失，对于生理和心理的健康发展，对于日后恋爱的成功和婚姻的幸福都具有十分重要的意义。

青春期生理教育要紧扣生理发育的规律进行。适时地进行月经期卫生，遗精卫生教育是需要的。但青春期生理教育不光是讲这些问题，更重要地是要引导学生如何促进心、脑、肺、骨骼、肌肉等的发育。如何满足身体发育的营养要求以及怎样加强体育锻炼而促进身体发育。对于学生来讲，有了一个强健的体魂，就有了发展兴趣爱好的物质基础。学生志向的多方向性就可以减轻由于性激素分泌引起的性压力，这种压力可以通过其他方式进行释放，心理状况也可比较轻松，有利于健康心理的培养。

2.4、家长对学生的“早恋”不可默认。

在我国，绝大多数家长对子女的男女相处都十分敏感，往往采取过分的干预限制或训斥。其主观是为子女好，但总朝坏的方面考虑过多。这种方法前面已经讲过是不适宜的，是事与愿违的。改革开放以后，又出现了另外一种极端，那就是默认。在大城市成熟的恋爱群中搀杂着半生不熟的爱情，成了一道独特风景线。假日公园长亭，勾肩搭背中能看到少男少女们的身影。节日林间小径，依偎亲昵群里也可见到纯真豆寇的脸庞。对于这种现象有的家长持默认的态度。他们认为：早恋可以释放青春燥动带来的压力，有利于学习的进步。加上对孩子的溺爱与娇宠，就采取放任默许的态度。其实这些理由是软弱无力的。心理学认为人类的情感空间是有限的。当一种情感为主时，必定会削弱其他情感。学生中如果过早地产生对异性的依恋，必定会影响到学习，因为学生的学习动机与性动机成反向相关。

中学生是消费者，在早恋中为了满足异性情感的需求，往往过多过高的消费，那么经济来源就成了一个不可忽视的问题。如果家长能够提供经济上需求，对他们行为是一种无形的支持，是不利于学生世界观的正确形成。如果家长不能从经济上满足他们的需要，日久天长可能走上犯罪的道路。这些例子也是有的。

青少年学生的早恋如果得到家长的默许，他们就会无所顾忌，势必会使性萌动加快。一旦场合适当，就会发生性行为。在此过程中少男少女的感受并不象他们想象中那么浪漫美好。如果受挫，在生理、心理上形成的伤害将会长久影响他们的成长，甚至有的会抱恨终生。另一方面对于学生来说，他们遇到这种心理问题是希望得到亲人的指点，但又羞于启齿。这就需要家长细心一点，既不能用简单粗暴方法也不能用消极的默许或支持态度来对待学生的早恋问题。家长是学生青春期的第一任老师，受过家庭性教育的青少年，大都能推迟首次与异性接触的时间。因此，对家长来说日常生活中要循循善诱打开话匣子。设身处地地从子女角度考虑问题，帮助他们了解性知识，解除性困惑，无疑有利于学生的成长。

2.5、教师要引导学生培养健康的性心理，升华性心理。

心理学认为：中学生性心理健康是指青少年对性生理变化，性别特性和差别以及两性交往关系的一种正确的内心体验。

学生进入青春期后，教师要适时地进行性心理教育，引导学生正确对待自身或异性出现的现象。讲究卫生，调节好情绪，安排好生活和学习。针对中学生阶段男女学生萌发的一种成人感，引导他们努力成为一个真正的男人或女人，要为自己是男人或女人而骄傲和感到自豪。要爱护学生最初的友谊，为这种友谊指明方向。要组织他们参加丰富多彩的活动，在活动中激发女生的少女荣誉感和女性的自尊感。培养男生沉着、勇敢以及对女性的高度尊重和关心，引导他们把对异性的感情保持在纯洁的同窗友谊范围之内。遇到异性的爱慕之情要冷静处理，适当而坚决地回绝。

培养学生健康的性心理的目的，是培养学生性道德的坚定性，使学生的性心理得到升华。在教育过程中，要引导学生要有远大的抱负，积极上进的心理境界。培养学生正确的世界观是性心理升华的思想基础。要使学生明确，产生各种性心理是普遍存在的正常现象，不是一种邪恶。在我们社会中，人类的两性关系是与高等动物有着本质区别，是以双方的互爱为前提，受人的意识与意志所支配的。只有加强精神文明修养，培养高尚的道德情操，才能摆脱低级趣味，以理智控制对异性情感的冲动。要引导男女学生在学习和社会活动中自然而正常的交往，鼓励男女同学间的互助、互爱、互尊。要提高学生的精神素质，培养学生广泛的兴趣，开阔的视野，豁达的胸怀，奋发向上的精神境界。引导学生看健康的有益于增长知识的书刊、电影、戏剧等，避免一些有性挑逗的东西对学生的刺激。要使学生自觉抵制黄色的东西。总之，性心理的升华，就是要使学生对性心理变化的感受逐步升华为对学习，对集体、对事业及个人完善的追求。使学生具有高尚、完美、纯洁坚定的性道德观。这对于学生的一生，对于精神文明建设都有好处的。

青少年学生生理和心理变化的问题，在较长时间没有引起教师和家长的重视。学生也没有得到有效的指导。在教育管理工作中，时常出现挫伤学生正常性心理发展的现象。在加强素质教育过程中，重视和正确认识这项工作的长期性和艰巨性，对教师培养学生健康性心理是有帮助的。教师应多从学生角度来考虑问题，自觉地学习心理学理论来指导工作。作为班主任尤为重要。我们不能忽视观念更新对学生的影响，不能被动等出现问题后找对策。要有目的主动地进行教育，使我们的学生遇到此类困惑时，表现出坚强的毅力和坚定的信念。这对培养学生多方面素质，对国家培养“四有”人才也是有意义的。

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